Suite narrative

Consigne :

Réalisez une suite de dessins narratifs reprenant les grands moments de la 1ere GM.

– Mobilisation

– Guerre de mouvement et exode des populations

– Guerre de tranchée

– Révolte de 1917

– Armistice/ Signature/ Rotonde/ Soldat inconnu

Contraintes :

– Groupe de deux élèves

– 2 ½ raisin maximum

– dessin 2 dimensions techniques sèches

– phylactère, cartouche et onomatopée et cases interdits

Compétence technique.

– Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

– Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création. (Références graphiques : Tardi, et historiques : La 1ère GM)

Compétence Théorique.

– Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.

– Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.

Compétence culturelle.

– Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.

– Identifier des caractéristiques (plastiques, culturelles, sémantiques, symboliques) inscrivant une œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique. (œuvre commémorative)

Notions: LA NARRATION VISUELLE

Vocabulaire : Fresque, Art commémoratif, narration visuelle.

Fresque : Elle désigne une technique bien particulière de peinture murale. Cependant, dans le langage courant, le terme a pris le sens plus large de peinture murale en général, sans tenir compte de la technique utilisée.

Shepard Fairey / OBEY Giant, fresque XXL (40 m de haut) à Paris dans le 13 ème arrondissement, au coin de la rue Jeanne d’Arc et du boulevard Vincent Auriol. 2012

 

Art commémoratif: Utilisé pour “célébrer” des événements ou des personnes, dans l’objectif d’en transmettre la mémoire.

La tour de l’Holocauste

Le Musée Juif, Berlin, Daniel Libeskind, 1950.

Mémorial de la Shoa, Paris, Antoine Jouve, Simon vignaud…

Composition : Organisation réfléchie des éléments les un avec les autre et par rapport au support. Elle est basée sur des LIGNES DE FORCE (ou lignes directrices). Ce sont les directions principales que suivent les éléments principaux (formes ergométriques, figures, couleurs).

Jacques Louis David, Le serment des Horaces, 1784

Narration visuelle : Suite d’image racontant chronologiquement une histoire.

Tapisserie de Bayeux, entre 1066 et 1082, 50 cm × 68,38 m, Bayeux, France.

Essenholer bei Pilkem Der Krieg, 1924,
Eau-forte et aquatinte d'un portefeuille de 50 gravures, aquatinte et pointes sèches
plaque: 24,6 x 29,4 cm et feuille: 35,2 x 46,9 cm


Le Dernier Assaut. Jacques Tardi (scénario et dessins). Jean-Luc Ruault (couleurs). 

Question : Quelle est la démarche qui vous a permis de réaliser une œuvre en groupe classe ? En quoi cette œuvre est elle une œuvre commémorative ?

Fresque narrative

Consigne :

Réalisez une fresque narrative reprenant les grands moments de la 1ere GM.

– Mobilisation

– Guerre de mouvement et exode des populations

– Guerre de tranchée

– Révolte de 1917

– Armistice/ Signature/ Rotonde/ Soldat inconnu

Contraintes:

– groupe classe

– surface murale (7 x 2 m)

– peinture acrylique

Compétence technique.

– Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un projet de création. (Références graphiques : Tardi, et historiques : La 1ère GM)

– Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique. (Travail de fresque)

Compétence Théorique.

– Se repérer dans les étapes de la réalisation d’une production plastique et en anticiper les difficultés éventuelles.

– Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique dans la conduite d’un projet artistique.

Compétence culturelle.

– Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.

– Identifier des caractéristiques (plastiques, culturelles, sémantiques, symboliques) inscrivant une œuvre dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique. (œuvre commémorative)

Notions: LA NARRATION VISUELLE / L’EXPERIENCE SENSIBLE ET L’ESPACE DE L’OEUVRE

Vocabulaire : Fresque, Art commémoratif, In situ, narration visuelle.

Fresque : Elle désigne une technique bien particulière de peinture murale. Cependant, dans le langage courant, le terme a pris le sens plus large de peinture murale en général, sans tenir compte de la technique utilisée.

Shepard Fairey / OBEY Giant, fresque XXL (40 m de haut) à Paris dans le 13 ème arrondissement, au coin de la rue Jeanne d’Arc et du boulevard Vincent Auriol. 2012

 

Art commémoratif: Utilisé pour “célébrer” des événements ou des personnes, dans l’objectif d’en transmettre la mémoire.

La tour de l’Holocauste

Le Musée Juif, Berlin, Daniel Libeskind, 1950.

Mémorial de la Shoa, Paris, Antoine Jouve, Simon vignaud…

Composition : Organisation réfléchie des éléments les un avec les autre et par rapport au support. Elle est basée sur des LIGNES DE FORCE (ou lignes directrices). Ce sont les directions principales que suivent les éléments principaux (formes ergométriques, figures, couleurs).

Jacques Louis David, Le serment des Horaces, 1784

In situ : une installation, une œuvre créée pour et par rapport un lieu.

KAWAMATA Tadashi, Under The Water, Paris, Galerie Kamel Mennour, 2011.

Narration visuelle : Suite d’image racontant chronologiquement une histoire.

Tapisserie de Bayeux, entre 1066 et 1082, 50 cm × 68,38 m, Bayeux, France.

Question : Quelle est la démarche qui vous a permis de réaliser une œuvre en groupe classe ? En quoi cette œuvre est elle une œuvre commémorative ?

Objet transformé

Consigne : Transformation de l’objet en autre chose , (la forme fait penser à quoi?) à intégrer dans un environnement

Contraintes : Utiliser plusieurs médiums et entièrement à la couleur. Format 24×32

Compétence technique: Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des médiums en fonction des effets qu’ils produisent. (stylo et feutre)

Compétence Théorique: Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin)

Compétence culturelle: Être capable d’expliquer son travail.

Vocabulaire : transformation , mise en scène et mise en situation, mise en valeurs, contraste, intensités.

Transformation : partir d’un objet et lui rajouter des éléments, pour en faire autre chose.

Mise scène , mise en situation : on intégre l’objet à un décor.

Mise en valeur : rendre visible l’objet, le mettre en avant.

Contraste : c’est la différence entre les parties claires et foncées d’un dessin.

Paul bryan Jr (elvis)

Intensité : couleurs vives

Vladimir Kush départ sur le bateau ailé 2000, huile sur toile (97x77cm)

Pablo Picasso tête de taureau 1942

Question : comment as tu fais pour transformer ton objet?

Dessin d’observation.

Consigne :  représentez le plus fidèlement possible un objet de votre trousse (sauf la gomme).

Contraintes :   medium : stylo bille /feutre,  format A4

Compétence technique :  Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des médiums en fonction des effets qu’ils produisent. (stylo et feutre)

Compétence Théorique : Représenter le monde environnant en explorant divers domaines (dessin)

Compétence culturelle :  Être capable d’expliquer son travail.

Vocabulaire : ombre propre, ombre portée, trames, dessin d’observation, esquisse, outils, médiums, support. Remord ou repeint.

Une esquisse et un dessin rapide comportant les détails principaux. Ils se situe entre le dessin finalisé (toutes les ombres et les détails) et le schéma (la formes générale).

Support : c’est sur quoi on peint ou dessine

Medium : c’est se qu’on applique sur le support.

Outils : c’est se qui nous permet d’appliquer le medium sur le support.

Ombre propre : elle est sur l’objet

Ombres portée : c’est l’ombre de l’objet sur le sol ou le mur.

Trames : lignes, hachures, poins permettant de représenter les ombres.

Dessin d’observation : dessiner à partir d’un sujet réel.

Remord ou repeint : élément non corrigé du dessin , pouvant être recouvert ou non.

Pablo Picasso, Paul en Arlequin, 1924

Références:

Albrecht Dürer 1515 gravure sur bois (21,3 x 29,5 cm)

Eugène Delacroix, le lion et la tortue 1835 dessin.

Question : Comment avez vous fait pour rendre votre dessin le plus réaliste possible?

Prolonger la vue

Consigne : Prolongez la scène en créant un univers opposé à l’image de départ.

PRAT (joyeux) / SCHUITEN (futuriste)

Contraintes :

– Format A3

– Travail individuel

– On devra y voir un personnage

Compétence technique. Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques variés en fonction de leurs effets dans une intention artistique en restant attentif à l’inattendu.

Compétence Théorique. Prendre en compte les conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.

Compétence culturelle. Dire avec un vocabulaire approprié ce que l’on fait, ressent, imagine, observe, analyse ; s’exprimer pour soutenir des intentions artistiques ou une interprétation d’œuvre.

Notions abordées : La création, la matérialité, le statut, la signification des images. L’appréhension et la compréhension de la diversité des images. La propriétés plastiques, iconiques, sémantiques, symboliques des images.

Vocabulaire : Intégration, perspective à un point de fuite, composition

Intégration : Ajouter un élément en donnant l’impression qu’il fait partie de l’ensemble.

Martial Raysse, Soudain l’été dernier, 1963

La perspective frontale à 1 point de fuite:

• La ligne d’horizon (LH) correspond à la hauteur des yeux de l’observateur.

• Le point de fuite (P) correspond à la position latérale de l’œil de l’observateur.

• Les lignes de fuite correspondent aux côtés du volume qui fuient en profondeur. Ces côtés subissent une déformation: ils tendent à se rejoindre vers le point de fuite.

• la façade (le côté face à l’observateur) ne subit aucune déformation.

Composition : Organisation réfléchie des éléments les un avec les autre et par rapport au support. Elle est basée sur des LIGNES DE FORCE (ou lignes directrices). Ce sont les directions principales que suivent les éléments principaux (formes ergométriques, figures, couleurs).

Jacques Louis David, Le serment des Horaces, 1784

Question : Comment as tu intégré l’image de départ ? En quoi ton travail change t-il la lecture de cette image ?

Dessin d’observation

Consigne : Représentez le plus fidèlement possible votre tabouret.

Contraintes :

– medium : crayon

– format A4

Compétence technique : Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques en fonction de leurs effets dans une intention artistique.

Compétence Théorique : Explorer l’ensemble des champs de la pratique plastique (dessin d’observation, perspective)

Compétence culturelle : Expliciter la pratique individuelle ou collective.

Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées.

Notions abordées : La relation du corps à la production artistique, l’implication du corps de l’auteur ; effets du geste et de l’outil, du point de vue.

 Vocabulaire : Point de vue, ombre propre, ombre portée, trames, dessin d’observation.

Ombre propre : Celle qui est sur l’objet.

Ombre portée : C’est l’ombre de l’objet sur le sol ou le mur.

Trames : lignes, hachures, points permettant de représenter les ombres.

Dessin d’observation : dessiner à partir d’un sujet réel.

Point de vue : Le point de vue c’est l’endroit d’où on observe. Il existe différents points de vues, le point de vue frontal (de face), point de vue en plongée (on regarde du haut vers le bas), point de vue aérien (comme en avion), et le point de vue en contre plongée (on regarde du bas vers le haut).

Edgar DEGAS, Ballet, pastel, vers 1876 – 1877.

Edgar DEGAS, Danseuses vertes, pastel et gouache, vers 1877-1879.

Edgar DEGAS, Trois danseuses, huile sur toile, 1873.

Question : En quoi le point de vue influence-t-il la manière de dessiner ?