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POUR TOUTES LES CLASSES DE 4E : SÉQUENCE 4 ARTS PLASTIQUES 2022/2023

Un Graffiti / tag engagé

Consigne : Réalisez un tag en lien avec une des chansons proposées. Le message doit être compris avant même de lire le mot (motif, illustration, typographie).

Contraintes :

– Dessin

– Format 24×32

– techniques sèche

– Noir et couleurs

Compétence technique. Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques en fonction de leurs effets dans une intention artistique.

(L’élève est-il capable d’utiliser la composition, les couleurs et le graphisme dans l’objectif de transmettre un message ? Est-il capable de transmettre visuellement un message engagé ?).

Compétence Théorique. S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.

(L’élève est-il capable d’interpréter les paroles d’une chanson pour en ressortir un tag engagé? Est-il capable de trouver des symboles, des formes, des couleurs afin de retranscrire le sens d’un mot ?).

Compétence culturelle : Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées.

(L’élève est-il capable d’expliquer sa démarche et de justifier ses choix en relation avec les paroles de la chanson choisie ? Est-il capable d’expliquer en quoi son tag peut être considéré comme une œuvre engagée? ).

Vocabulaire : Graffiti / tag, street art, fresque, composition, typographie, In situ, art engagé.

Graffiti / tag : C’est une inscription , représentant généralement un personnage, un motif et/ou un mot, une signature, en plein milieu de l’espace urbain. Il est réalisé comme signe de reconnaissance d’un individu ou d’un groupe, mais aussi comme une expérience artistique ‘esthétique’. Par extension, on nomme « graffiti ou tag» une œuvre qui reprend les mêmes codes artistiques, même si elle est réalisée sur un autre support.

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Vision, 2009, ille de France

Street art : Il s’agit de toutes formes d’art réalisé dans la rue ou dans des endroits publiques et englobe diverses méthodes telles que le graffiti, le graffiti au pochoir, les stickers, les posters, la projection vidéo, les installations de lumière, la céramique, etc.

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Ernest Pignon Ernest, Jean Genet, 2006, Brest

Fresque : elle désigne une technique bien particulière de peinture murale. Cependant, dans le langage courant, le terme a pris le sens plus large de peinture murale en général, sans tenir compte de la technique utilisée.

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Shepard Fairey / OBEY Giant, fresque XXL (40 m de haut) à Paris dans le 13 ème arrondissement, au coin de la rue Jeanne d’Arc et du boulevard Vincent Auriol. 2012

Composition : Organisation réfléchie des éléments les un avec les autre et par rapport au support. Elle est basée sur des LIGNES DE FORCE (ou lignes directrices). Ce sont les directions principales que suivent les éléments principaux (formes ergométriques, figures, couleurs).

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Jacques Louis David, Le serment des Horaces, 1784.

La typographie : elle désigne les différents procédés de composition et d’impression utilisant des caractères et des formes en relief, ainsi que l’art et la manière d’utiliser les différents types de caractères dans un but esthétique et pratique.

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Photomontage : c’est un assemblage de photographies par collage, par tirage, ou par logiciel donnant à une photo un aspect différent, par incorporation d’une ou plusieurs parties ou de la totalité d’une autre photo et permettant toutes retouches et trucages.

In situ : une installation créée pour et par rapport un lieu.

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KAWAMATA Tadashi, Under The Water, Paris, Galerie Kamel Mennour, 2011.

Art engagé : S’engager, c’est revendiquer, affirmer ses idées et inciter les autres à les adopter. Dans un contexte historique précis, l’artiste décide de mettre son art au service d’une cause. Ce peut être militant, contestataire ou satirique. L’artiste vise à révéler la réalité en témoignant ou dénonçant. Il peut transmettre un message d’espoir, convaincre les hommes d’adhérer à une cause, défendre des valeurs, faire réagir et/ou agir le spectateur. Il peut aussi mettre en garde contre l’oubli, rendre hommage. Pour atteindre ces objectifs, l’artiste engagé doit toucher la sensibilité du spectateur, l’émouvoir, l’indigner. Il doit toucher l’esprit du spectateur, le faire réfléchir, l’amener à une prise de conscience.

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Banksy mur près de Bethléem – juillet 2005
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Banksy, Windows on West Bank – – Palestine (West Bank) 2005

L’art de Banksy est un mélange d’ironie, d’irrévérence, d’humour, manifeste pour la liberté et la justice, contre la guerre et tous les fléaux engendrés par l’homme. L’artiste perce le mur séparant les deux territoires ( Palestine et Israël) en offrant des paysages de paix au regard.

Questions : En quoi ton tag peut il être considéré comme une œuvre engagée?

POUR TOUTES LES CLASSES DE 6E : SÉQUENCE À RÉALISER À LA MAISON, ARTS PLASTIQUES, 2019/2020

Photographies d’objets

Consigne: Photographiez  un ou des objets en les mettant en valeur grâce à la lumière.

Contrainte :

  • Vous devrez faire 4 photos avec des cadrages différents et des lumières différentes (lumière artificielle, lumière naturelle).

Compétence technique :  Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des médiums en fonction des effets qu’ils produisent.

Compétence Théorique : Représenter le monde environnant en explorant divers domaines (photographie).

Compétence culturelle :  Justifier des choix.

Décrire à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques.

Vocabulaire : Composition, point de vue, mise en scène, cadrage, mise en valeur, clair obscur.

Composition : organiser un espace de façon réfléchie.

Jacques Louis David, Le serment des Horaces, 1784

Point de vue : il dépend de l’endroit où tu observes la scène (point de vue frontale : de face ; point de vue en plongée : de haut ; point de vue en contre plongée : de bas ; point de vue aérien : comme en avion).

Mise en scène : Disposition des éléments dans un espace (décors), avec l’intention de créer une atmosphère particulière.

Shan HUR, Oublié, 2010/2011.
–> Ici l’artiste met en scène un vase comme si nous l’avions retrouvé dans le mur, à la façon des fouilles archéologiques. On parle de mise en scène, car ce n’est pas réel mais organisé et réfléchi.

Cadrage : Ce qu’on choisi de montrer dans l’image (plan d’ensemble : de loin ; très gros plan : de près).

Mise en valeur : mettre en évidence quelque chose pour que notre regard soit attiré sur celui-ci.

André Kertész, La fourchette, 1928.
–> L’artiste met en valeur l’objet en choisissant un plan serré. La lumière est utilisée de façon à mettre en valeur l’objet, grâce au contraste entre ombre et lumière.
Boris Achour, Action peu, 1993/1997
–> Ici, l’artiste met en valeur l’objet grâce à la mise en scène. La présence du ballon de foot surprend car il est aligné aux éléments de la rue. Le fait de le positionner comme “intru” par rapport au décors, le met en valeur et attire notre attention sur lui.

Le clair-obscur : c’est le contraste entre zones claires et zones sombres.

Alain Fleischer, L’âme du couteau, 1982

Question :

  • En quoi l’éclairage de l’objet met-il  celui-ci en valeur ?
  • Expliquez les points communs et les différences entre votre travail et les références.

POUR TOUTES LES CLASSES DE 5E : SÉQUENCE À RÉALISER À LA MAISON, ARTS PLASTIQUES, 2019/2020

Cartes postales photographiques

Consigne :

Réalisez deux cartes postales montrant un paysage PUIS un monument de votre carte de voyage.

Vous réaliserez ces cartes postales en photographiant  une mise en scène réunissant plusieurs éléments de votre choix (fond fait à la main ou imprimé, figurine, fabrications personnelles, maquette…).

Contraintes :

  • 2 photos (une du paysage et une du monument)
  • réalisation en 3 dimensions

Compétence technique. Prendre en compte les conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.

Compétence Théorique. S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.

Compétence culturelle. Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art étudiées en classe.

Vocabulaire : mise en scène, cadrage, point de vue, plans.

Mise en scène : Disposition des éléments dans un espace (décors), avec l’intention de créer une atmosphère particulière.

Cadrage : Ce qu’on choisi de montrer dans l’image.

Point de vue : Endroit à partir duquel on voit la scène.

Plans : les différents plans qui composent une image. Ce qu’il y a devant jusqu’à l’horizon.

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Ando Hiroshige, Le Pin de lune dans le lac avec la pagode de Benten, série des 100 vues d’Edo, 1857, dimensions non indiquées.
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Jim doran, The shadows of pine island .
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Joseph Cornell, Boîte au canari, 1949, techniques mixtes, 22 x 15 x 9 cm.
Tatsuya TANAKA, Calendrier miniature, depuis 2011.

Question :  Quel point de vue as-tu utilisé pour chacune de tes photos ? Comment as-tu fais pour donner l’impression de profondeur ?

POUR LES CLASSES DE 3E: SÉQUENCE 5, ARTS PLASTIQUES, 2019-2020

Capacité et avenir

Consigne : Montrez une amplification d’une capacité de votre avatar en une suite de productions en deux dimensions ou 3 dimensions.

Contrainte :
1 format raisin (possibilité redécouper plusieurs formats)
L’avatar ne devra pas apparaître

Compétence plastique : Prendre en compte les conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.
Compétence théorique : Confronter intention et réalisation dans la conduite d’un projet pour l’adapter et le réorienter, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci.
Compétence culturelle : Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.

Vocabulaire : suite séquentielle, décomposition, composition, adaptation au format.

Suite séquentielle : suite d’images qui se succèdent l’une après l’autre.

Décomposition : lorsqu’on divise quelque chose en plusieurs unités. Par exemple : décomposer un mouvement en le découpant en plusieurs étapes.

Giacomo Balla, VelocitaIn Motocicletta, 1913.

Composition : Organisation de plusieurs éléments les uns avec les autres afin de former un ensemble.


Adaptation au format :
Adapter la composition du dessin en fonction du format utilisé. Médiums et outils utilisés.

Question : Comment avez vous fait pour montrer en plusieurs productions la capacité de votre avatar ?

Pour toutes les classes de 6E : SÉQUENCE 1, arts plastiques, 2019/2020

Dessin d’observation.

Consigne :  représentez le plus fidèlement possible un objet de votre trousse (sauf la gomme).

Contraintes :   medium : stylo bille /feutre,  format A4

Compétence technique :  Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des médiums en fonction des effets qu’ils produisent. (stylo et feutre)

Compétence Théorique : Représenter le monde environnant en explorant divers domaines (dessin)

Compétence culturelle :  Être capable d’expliquer son travail.

Vocabulaire : ombre propre, ombre portée, trames, dessin d’observation, esquisse, outils, médiums, support. Remord ou repeint.

Une esquisse et un dessin rapide comportant les détails principaux. Ils se situe entre le dessin finalisé (toutes les ombres et les détails) et le schéma (la formes générale).

Support : c’est sur quoi on peint ou dessine

Medium : c’est se qu’on applique sur le support.

Outils : c’est se qui nous permet d’appliquer le medium sur le support.

Ombre propre : elle est sur l’objet

Ombres portée : c’est l’ombre de l’objet sur le sol ou le mur.

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Trames : lignes, hachures, poins permettant de représenter les ombres.

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Dessin d’observation : dessiner à partir d’un sujet réel.

Remord ou repeint : élément non corrigé du dessin , pouvant être recouvert ou non.

Pablo Picasso, Paul en Arlequin, 1924

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Références:Albrecht Dürer 1515 gravure sur bois (21,3 x 29,5 cm)

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Eugène Delacroix, le lion et la tortue 1835 dessin.

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Question : Comment avez vous fait pour rendre votre dessin le plus réaliste possible?

POUR TOUTES LES CLASSES DE 6E : SÉQUENCE 9, 2018/2019

Un insecte recyclé

Consigne 1 :

Réaliser un insecte en 3 dimension, qui devra être reconnaissable (araignée autorisée) à partir des petits objets que vous avez collecté et ceux mis à votre disposition.

Contraintes :

– matériaux variés en fonction de la représentation de l’insecte

– en 3 dimensions

– il devra tenir sur ses pattes

Consigne 2 :

Il devra être mis en valeur et pris en photo dans l’espace de la classe.

Compétence technique. Donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (sculpture)

Compétence Théorique. Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation.

Compétence culturelle. Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art étudiées en classe.

Vocabulaire : Sculpture, volume, stabilité, assemblage, recyclage, cohérence, statut de l’objet

Sculpture : Forme en volume, en relief.

Volume : c’est la place que quelque chose prend dans l’espace (longueur, largeur et épaisseur).


Pablo PICASSO, Tête de Taureau, 1942

CESAR, La poule à limes, 1981

Stabilité : tenir en équilibre.

Assemblage : Créer un ensemble à partir de plusieurs éléments.

Recyclage : Utiliser des éléments destinés a être jeté pour en faire autre chose.

Cohérence : La cohérence ressemble à l’élément qu’on a voulu représenter.


Louise BOURGEOIS, Maman, 1999

Statut de l’objet : Objet usuel (utilisé au quotidien), artistique (une œuvre créée et mise en valeur par un artiste), culturel (objet qui peut appartenir à l’artisanat, ayant une valeur artistique ou historique)


Claes Oldenburg, Shuttlecocks,1994

Question : Comment ton insecte peut il être considéré comme un objet artistique?

POUR TOUTES LES CLASSES DE 4E : SÉQUENCE 7, ARTS PLASTIQUES 2018-2019

Hors Champ

Consigne : un événement inquiétant, étonnant surprenant à lieu dans la salle de classe. Montrez le nous sans que l’on puisse le voir directement sur la photo.

Contraintes :

On devra pouvoir comprendre ce qu’il est en train de se passer ou ce qu’il va se passer.

– Mise en scène

– Photographie

– Groupe de 2

Compétence technique. Prendre en compte les conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation, y compris numérique.

Compétence Théorique. S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.

Compétence culturelle. Décrire et interroger à l’aide d’un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d’art étudiées en classe.

Vocabulaire : mise en scène, cadrage, point de vue, champ, hors champs, narration

Mise en scène : Disposition des éléments dans un espace (décors), avec l’intention de créer une atmosphère particulière.

Cadrage : Ce qu’on choisi de montrer dans l’image.

Point de vue : Endroit à partir duquel on voit la scène.

Champs : Ce qui est visible dans l’image

Hors champs : Ce qui se trouve hors de l’image.

Narration : Ce qui raconte une histoire.


Mac Adams, Still life with Lichtenstein, 1977


Jacques Monory, Melancolie N°2 , 1989

Friedrich Wilhelm Murnau, Nosferatu le vampire, 1922 (Film)

Fritz Lang, M le maudit, 1931 (Film)

Alain Fleischer, L’âme du couteau, 1982

Question : Comment avez vous fait pour raconter un fait en une image ?

Quel sentiment est renforcé par le hors champs ?

Mobilité erasmus + pologne

Dans le cadre de notre projet Erasmus+ ‘Healthy Lifestyle’, un groupe de huit élèves ont eu l’opportunité de se rendre à Elblag en Pologne pour la première mobilité du projet. Pendant une petite semaine, du 24 février au 2 mars, ils ont pu présenter à leurs partenaires leurs modes de vie alimentaire, leur collège et leur ville.

Au travers de différentes activités sportives, ils ont appris à connaître et rencontrer des élèves des quatre coins de l’Europe. En effet, des établissements de Pologne, d’Italie, de Roumanie et même de l’île de la Réunion ont pris part à leurs côtés aux initiations sportives qui leur ont été proposées.

Au programme, patinoire, centre aquatique et parc urbain de loisirs ont permis de souder les élèves et créer des liens d’amitié et de collaboration. D’un point de vue culturel, nos élèves ont visité le centre historique de la ville de Gdansk et en ont profité pour découvrir le tout nouveau musée de la 2nde Guerre Mondiale.

La prochaine mobilité se déroulera fin mai à Palerme sur le thème des désordres alimentaires et de leurs conséquences sur le parcours éducatif des élèves.

M. Lebourg, M. Salomon