Consigne : Si vous étiez un super héros, quel serait votre super pouvoir ? En regardant votre dessin nous devons reconnaître immédiatement votre super pouvoir.
Contraintes : Inventez un super héros ou une super héroïne qui n’existe pas déjà. Vous inventerez son costume et son symbole, blason ou logo en lien avec son super pouvoir et vous lui donnerez un nom.
Son pouvoir devra être lié à la nature (éléments, faune, flore).
Vous ne devrez réaliser qu’une seule image/illustration (pas de cases, pas de dialogues).
-Support feuille de dessin blanche 24×32
-Entièrement à la couleur.
Notions abordées : La création, la matérialité, le statut, la signification des images.
Compétence technique. Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques en fonction de leurs effets dans une intention artistique.
( L’élève a-t-il réussi à représenter un personnage original ayant des super pouvoirs et à le mettre en valeur en employant différents mediums (feutres, crayons de couleurs), et en employant un travail des couleurs et de contrastes. A-t-il pris en compte la totalité de son format pour réaliser sa production (position et taille du ou des personnage(s), position du nom, du logo, travail du décors et des plans)).
Compétence Théorique.S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.
(L’élève a-t-il pris en compte les particularités de la
représentation d’un super héros / héroïne (mise en action, costume,
pose, couleurs logo). A-t-il intégrer dans sa production des éléments
permettant de comprendre immédiatement et uniquement par le dessin le
super pouvoir de son personnage (Effets, aura, mise en action, mise en
situation, couleurs du costume, allégorie des symboles et équipements du
héros/héroïne)).
Compétence culturelle. Expliciter la pratique individuelle ou collective, écouter et accepter les avis divers et contradictoires.
(L’élève peut-il décrire les actions plastiques qu’il a effectué pour réaliser sa production (choix du super pouvoir et de sa représentation, mise en scène/en action, mise en valeurs, points de vue, plans, profondeur). Peut-il expliquer quels élément de sa production permettent de comprendre uniquement par le dessin le super pouvoir de son personnage (Effets, aura, mise en action, mise en situation, couleurs du costume, allégorie des symboles du nom et équipements du héros/héroïne)).
vocabulaire : allégorie, mise en scène, mise en situation, archétype, composition, blason, logo.
Allégorie : Elle consiste à représenter de façon imagée, en la matérialisant, une idée abstraite. On fait donc appel aux symboles. Un ensemble d’indices renvoie à une idée comme la justice, le temps, la mort etc. Elle peut faire appel à la personnification.
Mise en scène, mise en situation : C’est le fait de placer un ou des personnages dans un contexte, un cadre, un décor, une action.
Composition : Organisation réfléchie des éléments les un avec les autres et par rapport au support. Elle est basée sur des LIGNES DE FORCE (ou lignes directrices). Ce sont les directions principales que suivent les éléments principaux (formes ergométriques, figures, couleurs).
On appelle archétype un modèle « idéal » représentant une catégorie de personnage.
Un blason : c’est une description identifiant son
porteur, pouvant être représentée sur un écu (bouclier), une armure,
une bannière ou un tabar (tunique).
Un logo : c’est une représentation graphique d’une marque, d’une entreprise, ou d’un super héro.
Références :
Question : Comment avez-vous fait pour montrer votre super pouvoir uniquement par le dessin ?
Consigne : En ouvrant la porte d’un nouveau monde, vous découvrez un paysage fantastiques.
Contraintes :
– Dessin, technique sèche
– Ne plus laisser apparaître le blanc du support
– Format A3
Notions abordées : Le fantastique, la perspective
frontale à un point de fuite. Permettre aux élèves de s’interroger sur
la représentation de la profondeur dans une production en deux
dimensions.
Compétence technique : Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques en fonction de leurs effets dans une intention artistique.
( L’élève a-t-il réussi à réaliser la production d’un paysage,
intégrant les notion de perspective (points de vue, profondeur, plan,
perspective)).
Compétence théorique : S’approprier des questions artistiques en prenant appui sur une pratique artistique et réflexive.
(L’élève a-t-il pris en compte les particularités de la
représentation d’un paysage (points de vue, profondeur, plan,
perspective). A-t-il intégrer dans sa production des éléments
fantastiques (couleurs, formes, figures).
Compétence culturelle : Expliciter sa pratique individuelle.
(L’élève peut-il décrire les actions plastiques qu’il a effectué
pour réaliser sa production (choix des formes et couleurs, points de
vue, plans, profondeur, perspective). Peut-il expliquer quels élément de
sa production permettent de donner l’impression de la profondeur
(superposition des plans, tailles des éléments les uns par rapport aux
autres, ligne d’horizon, et point de fuite).
Vocabulaire : organisation en plan, composition, perspective
Organisation en plans : L’organisation d’une image en plusieurs plans qui se superposent (premier plan, second plan, arrière plan…).
Composition : Organisation réfléchie des éléments les uns avec les autres et par rapport au support.
La perspective : c’est l’ensemble des règles
permettant la représentation de la troisième dimension, de la
profondeur, dans un dessin ou une peinture.
Elle peut être utilisée pour différent points de vue.
La perspective frontale à 1 point de fuite
La perspective frontale à 1 point de fuite
La ligne d’horizon (LH) correspond à la hauteur des yeux de l’observateur.
Le point de fuite (P) correspond à la position latérale de l’œil de l’observateur.
Les lignes de fuite correspondent aux côtés du volume qui fuient
en profondeur. Ces côtés subissent une déformation: ils tendent à se
rejoindre vers le point de fuite.
la façade (le côté face à l’observateur) ne subit aucune déformation.
Références :
Question :Comment avez vous faits pour créer l’impression de profondeur dans votre paysage ?
Consigne : Transformation de l’objet en autre chose, (la forme fait penser à quoi?) à intégrer dans un environnement.
Contraintes : Utiliser plusieurs médiums et entièrement à la couleur. Format 24×32
Compétence technique: Choisir, organiser et
mobiliser des gestes, des outils et des médiums en fonction des effets
qu’ils produisent. (stylo et feutre).
(Comment l’élève a-t-il utiliser les mediums (crayon de papier, crayon de couleurs, feutres) afin de représenter, de transformer et d’intégrer à un environnement un objet de sa trousse, (épaisseur des trais, estompe, hachures, points, aplat, contraste). L’élève a-t-il pris en compte la totalité de son support (feuille de papier) dans l’exécution de son dessin (position et taille de l’objet, intégration dans un environnement).
Compétence Théorique: Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin).
(Comment l’élève a t’il réussi à représenter et a transformer un objet de sa trousse en tenant compte des particularités de celui-ci (détails, proportions, formes, ombres …). A-t-il réussi à faire comprendre en quoi son objet a été transformé (ajout de détails, mise en situation, environnement) A-t-il pris en compte les possibilités des médiums (crayons de couleurs, feutres) pour mettre en valeur l’objet transformé (contraste entre crayons de couleurs et feutres, travail des contours)).
Compétence culturelle: Être capable d’expliquer son travail.
(L’élève peut-il décrire les actions plastiques qu’il a effectué
pour réaliser sa production (en quoi l’objet a t’il été transformé,
quels éléments nous permettent de comprendre la transformations: ajouts
de détails, mise en scène, en situation, intégration à un décors.
l’élève peut il expliquer comment il a mis en valeur l’objet transformé
par l’emploi de différents mediums et techniques.)
Notion : Détournement de l’objet.
Vocabulaire :transformation , mise en scène et mise en situation, mise en valeurs, contraste, intensités.
Transformation : partir d’un objet et lui rajouter des éléments, pour en faire autre chose.
Mise scène / mise en situation : on intégre l’objet à un décor.
Mise en valeur : rendre visible l’objet, le mettre en avant.
Contraste : c’est la différence entre les parties claires et foncées d’un dessin.
Intensité : couleurs vives.
Question : comment as tu fais pour transformer ton objet?
Consigne : Représentez le plus fidèlement possible un objet de votre trousse (sauf la gomme).
Contraintes : medium : stylo bille /feutre, format 24×32 cm
Notion abordée : Travail sur la ressemblance: proportion, détails et ombres en utilisant différents mediums. Permettre aux élèves de se confronter à la différence entre l’objet et sa représentation.
Compétence technique : Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des médiums en fonction des effets qu’ils produisent. (stylo et feutre)
(Comment l’élève a-t-il utiliser les mediums (crayon de papier puis feutre ou stylo) afin de représenter un objet de sa trousse, (épaisseur des trais, estompe, hachures, points, aplat). L’élève a-t-il pris en compte la totalité de son support (feuille de papier) dans l’exécution de son dessin (position et taille de l’objet).
Compétence Théorique : Représenter le monde environnant en explorant divers domaines (dessin).
(Comment l’élève a t’il réussi à représenter un objet de sa trousse en tenant compte des particularités de cet objet et des sources de lumières (proportions, détails, ombres). A-t-il pris en compte les possibilités des médiums (crayon de papier puis feutre ou stylo) pour réaliser les détails, textures et ombres).
Compétence culturelle : Être capable d’expliquer son travail.
(L’élève peut-il décrire les actions plastiques qu’il a effectué
pour réaliser sa production (choix de l’objet, points de vue,
proportions, détails, ombres)
Une esquisse est un dessin rapide comportant les
détails principaux. Il se situe entre le dessin finalisé (toutes les
ombres et les détails) et le schéma (la forme générale).
Support : c’est sur quoi on peint ou dessine
Medium : c’est ce qu’on applique sur le support.
Outils : c’est ce qui nous permet d’appliquer le medium sur le support.
Ombre propre : elle est sur l’objet
Ombres portée : c’est l’ombre de l’objet sur le sol ou le mur.
Trames : lignes, hachures, poins permettant de représenter les ombres.
Dessin d’observation : dessiner à partir d’un sujet réel.
Remord ou repeint : élément non corrigé du dessin , pouvant être recouvert ou non.
Question : Comment avez-vous fait pour rendre votre dessin le plus réaliste possible?
Réalisez une composition réunissant au moins 6 objets symboliques de votre choix représentant votre héritage familiale (grand-parents, parents, vous…).
Contraintes :
– Techniques sèches
– noir et blanc
– Format A3
Notion abordée :
La composition ; permettre aux élèves de s’interroger sur ce qui définit un autoportrait.
Compétence technique : Choisir, mobiliser et adapter des langages et des moyens plastiques en fonction de leurs effets dans une intention artistique.
(L’élève a-t-il réussi à composer son dessin en organisant les différents éléments représenter dans son format (position, plans, taille) a-t-il réussi à mettre en valeurs les objets en utilisant que le noir et blanc : fond, textures, épaisseur de trait.)
Compétence Théorique : Confronter intention et réalisation dans la conduite d’un projet pour l’adapter et le réorienter, s’assurer de la dimension artistique de celui-ci.
(l’élève a-t-il réussi à faire comprendre qu’il a réaliser son autoportrait par le dessin et l’organisation d’élément symbolique le représentant et en prenant en compte la totalité du format).
Compétence culturelle : Expliciter la pratique individuelle ou collective.
Établir des liens entre son propre travail, les œuvres rencontrées ou les démarches observées
(L’élève peut-il décrire les actions plastiques qu’il a effectué pour réaliser sa production : composition, organisation, travail du fond et des formes. L’élève peut-il expliquer en quoi ces choix lui ont permis de réaliser son autoportrait et de nous faire comprendre que sa réalisation en est un.)
Vocabulaire : Autoportrait, vanités, allégorie, symbolique, composition, mise en scène.
Autoportrait : Se représenter soi-même mais pas uniquement physiquement.
Portrait : Représenter de façon ressemblante une personne avec sa tenue et ses expressions caractéristiques.
Vanités : c’est une représentation allégorique de la mort, du passage du temps, de la vacuité des passions et activités humaines .
Allégorie : représentation d’une idée abstraite ou d’une notion de morale (ex : la liberté).
Symbole : Signe figuratif qui représente un concept (ex : La colombe pour la paix, la balance pour la justice, etc).
Composition : organiser un espace de façon réfléchie.
Mise en scène : organiser des éléments les uns par rapport au autres, pour créer une ambiance.
Question : En quoi ton travail est il un autoportrait même si on ne voit pas ton visage ?